Wakati wetu ni matajiri katika habari mbalimbali zilizopo, idadi ya vyanzo vya habari na sehemu za matumizi yake ni kubwa sana kwa kuwa haitoshi tena kuweka msingi wa ujuzi na ujuzi, ni lazima uweze kujifunza kujitegemea kuzalisha mawazo mapya.
Aina za kujifunza maendeleo - shida na heuristic - zimeundwa kwa kuendeleza wanafunzi kuwa na uwezo wa kufikiri kwa ubunifu na kwa njia isiyo ya kawaida, kuona hali ya jadi matatizo mapya na kupata kutoka kwao njia ya kutoweka, kutaka na kuwa na uwezo wa kujifunza ujuzi mpya kwa kujitegemea.
Mafunzo ya shida inahusisha kuunda hali ya shida chini ya usimamizi wa moja kwa moja wa mwalimu, ambapo wanafunzi hujitafuta njia ya kutolea nje, kuhusisha habari mpya na kutumia habari zilizopatikana mapema. Katika kesi hiyo, mwalimu anawaongoza wanafunzi, kuwasaidia kufikia matokeo yaliyotanguliwa.
Kiini cha njia ya ufundishaji wa heuristic
Katika kesi ya mafundisho ya heuristic, mwalimu hajui mapema uamuzi gani kazi itachukuliwa na wanafunzi. Kwa njia hii, wanafunzi wanakabiliwa na kazi ambazo hazina suluhisho zisizofaa na wanapaswa kujitegemea ufumbuzi wa shida, kuwahakikishia au kuwazuia, na hatimaye kufikia matokeo yasiyotarajiwa mara kwa mara.
Upatikanaji wa ujuzi mpya na ujuzi na mwanafunzi hufanyika kwa kutumia njia kama ya mafundisho kama mazungumzo ya heuristic. Hiyo ni kwamba, wanafunzi hawapati seti ya maarifa tayari, ambayo wanahitaji kukumbukiza, lakini huifikia kwa kujitegemea wakati wa mazungumzo na mwalimu, kwa kuweka na kupata majibu kwa maswali ya shida, kutatua kazi za utambuzi.
Kipengele kikuu cha teknolojia ya elimu ya heuristic ni kwamba shughuli za ubunifu binafsi za mwanafunzi na utafiti wa viwango vya msingi vya elimu hubadilisha maeneo. Kwanza, mwanafunzi hufanikiwa atafanikisha matokeo yake katika kutatua kazi hiyo, na kisha kulinganisha na vielelezo vinavyojulikana.